Iramírez Psicología
Síndrome de Down
Párrafo. Haz clic para editar y agregar tu propio texto. Es fácil. Haz clic en Editar Texto o doble clic aquí para agregar tu contenido y cambiar la fuente. Puedes arrastrar y soltar este texto donde sea que quieras en tu página. En este espacio puedes contar tu historia y permitir a tus usuarios saber más sobre ti.
Este es un buen espacio para extenderte sobre tu compañía y servicios. Puedes usarlo para incorporar más detalles sobre tu empresa. Escribe sobre tu personal y los servicios que prestas. Cuéntales a los visitantes la historia sobre cómo se te ocurrió la idea de tu negocio y diles qué te diferencia de tus competidores. Haz que tu empresa se destaque y muestra a tus visitantes quién eres.
Síndrome de Down
Concepto
Es una alteración genética producida por una trisonomía del par 21, pudiéndo ser de tres tipos:
1. Trisonomía homogénea: Es la más común (90% de los casos). Afecta a todas las células del organismo; el error se produce antes de la fertilización, en el desarrollo del óvulo, del espermatozoide o en la primera división celular.
2. Traslocación: Es poco frecuente (sólo el 5% de los casos). Se produce cuando todo o parte de un cromosoma se une a todo o parte de otro. Puede ocurrir durante la formación del espermatozoide, del óvulo o en la primera división celular.
3. Mosaicismo: Es poco frecuente (sólo el 5% de los casos). Es un error de distribución de los cromosomas, que se produce en la segunda o tercera división celular. En este caso, la persona lleva al mismo tiempo células normales y trisonómicas.
Necesidades Específicas
La atención, la memoria y el lenguaje constituyen tres de los procesos cognitivos más importantes que requieren una dedicación mayor y mejor por parte de los que educan. Junto a esto, hay que dar un apoyo extra en lectura, escritura y cálculo. Aunque todas las necesidades especificas del siguiente esquema son importantes:
Aunque el ámbito de aplicación de estos principios es la escuela, no hay que olvidar la importancia de la comunicación educativa de la familia. En uno y en otro ámbito, es donde es preciso recordar, a modo de claves que orienten y presidan la aplicación de los principios, en forma de metodología y estrategias, que “los niños son los mejores maestros de otros niños” y que “los niños enseñan a los maestros”.
Estos enlaces
te resultarán útiles
El síndrome Down
Buenas prácticas de inclusión educativa: Las adaptaciones curriculares
Estrategias Educativas
De manera sintética, la Neurología, la Psicología y la Pedagogía, confluyen en unos principios fundamentales que orientan la intervención educativa y pueden quedar expresados de la siguiente manera:
1. Educación temprana
Hace referencia a la necesidad de proporcionar al niño, desde que nace, una serie de técnicas y recursos con el objetivo de conseguir el máximo desarrollo de sus potenciales. Normalmente, se realiza para niños entre los 0 y los 6 años, e intervienen equipos formados por psicólogos, pedagogos, fisioterapeutas, logopedas y neuropediatras. Se trata de estimular adecuadamente, durante el crecimiento, las áreas motora gruesa, motora fina, perceptivo-cognitiva, lenguaje y área social. Es importante que los padres y profesionales trabajen coordinadamente.
2. Actividad motora
Hace referencia a la estimulación del: área motora gruesa, fina, desarrollo del equilibrio, ejercicio físico, etc.
3. Comportamiento
No suelen ser comunes los problemas de comportamiento en las personas con este síndrome; sin embargo, es necesario dedicar tiempo y una estrategia adecuada para la educación de los comportamientos que consideramos correctos en nuestra sociedad.
4. Habilidades sociales
En este aspecto, el lenguaje desempeña un papel fundamental. El entrenamiento y la toma de conciencia de aquellas estrategias que le serán útil para hacerse entender o para hacer repetir al interlocutor, para poder oír o comprender lo que le dicen, es fundamental: ya que será el aprendizaje de estas habilidades sociales una de las claves importantes para adquirir independencia y desenvolverse con eficacia en todo tipo de relaciones sociales.
5. Desmenuzar la información
Su objetivo es que le sea posible, al niño con Down, atender a un tipo de información primero y no enviar nueva información, hasta que no haya terminado de procesar la primera información y la considere resuelta a emitir una salida.
6. Estrategias basadas en la repetición, la creatividad y las aferencias múltiples
Estas estrategias ayudarán a uno de los procesos cognitivos más necesitados de apoyo: la memoria. Para su ejercitación y mejora serán especialmente indicadas estrategias fundamentales en el modelo de memoria (Joyce y Weill, 1985). La creatividad del educador en inventar estrategias a partir de este modelo y en invitar al niño a que invente las situaciones más originales, para luego recordarlas con más facilidad, constituye un elemento importante.
7. Refuerzos positivos
Consiste en la utilización de estrategias que motiven el aprendizaje y que beneficien la autoestima de las personas con síndrome de Down. Pueden ser desde una palabra de elogio, hasta que haga trabajos que sabemos que los va hacer bien.
8. Órdenes breves
Este principio está relacionado directamente con la facilitación del lenguaje comprensivo y, por tanto, con la dedicación de un tiempo mayor que favorezca el lenguaje expresivo.
9. Ayuda en abstracción y generalización
Esta ayuda podríamos considerarla como un modelo de aprendizaje-enseñanza de resolución de problemas, también matemáticos. Pretende servir de ayuda en procesos de razonamiento abstracto. La ayuda en generalización trata de proyectar esos aprendizajes a otras situaciones.
10. Educar para la autonomía
Este principio propone poner el acento en la selección de contenidos que permitan alcanzar cada vez un grado mayor de autonomía, a la vez que también permite enjuiciar el cumplimiento de las finalidades del Sistema Educativo, en el sentido de preparar para la vida y aprender haciendo.
11. Coordinación familia-escuela
La coordinación entre la familia y la escuela es imprescindible para generalizar los aprendizajes y mantenerlos en la memoria y como costumbres.
12. Engarzar información nueva con antigua
Este principio es una manera de llamar al constructivismo, a la facilitación de integración de esquemas de conocimientos nuevos con los anteriores.
13. Conocer su personalidad para respetarla
Ya que dos personas con síndrome de Down no son iguales, es necesario conocer cada caso concreto, para poder actuar correctamente y, al mismo tiempo, adaptarse y respetar.
14. Disponer de un repertorio de actividades atencionales
Se trata de evitar que el niño se canse o se distraiga constantemente. Para ello, podemos utilizar diferentes juegos o ejercicios que llamen su atención, no insistir demasiado, alterar el orden de las actividades, etc.
15. Enseñanza en tres etapas: adquisición, aplicación y generalización
La adquisición, aplicación y generalización, son las tres fases para enseñar un contenido (conceptual, procedimental y actitudinal) y que es preciso aplicar con más énfasis en la enseñanza de alumnos con síndrome de Down.
16. Mediación cognitiva
Este principio trata de desarrollar una enseñanza significativa para las personas con síndrome de Down. En ese sentido, puede servir de orientación el Proyecto Roma.